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Uma turma da 2ª série do Ensino Médio da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio (EEEFM) Fraternidade e Luz, em Cachoeiro de Itapemirim, trocou a carteira pelo palco para apresentar a adaptação teatral de Senhora, romance de José de Alencar. Os ensaios vinham desde outubro e a montagem foi adaptada e dirigida por dois professores de Língua Portuguesa da própria escola, Leandro Monteiro e Ronald Onhas. O material oficial registra uma apresentação única: não anuncia nova sessão, temporada, gravação nem circulação da peça por outras unidades — quem chega a este texto hoje lê o registro de uma atividade encerrada, não um convite para assistir.
A data pede uma nota de método. O texto de origem nomeia apenas o dia da semana e o número 13, sem citar mês nem ano. Como a divulgação é de 15 de novembro de 2024, a apresentação se situa em 13 de novembro daquele ano — mas em nenhum ponto do material dia, mês e ano aparecem na mesma frase.
O que a adaptação teatral de Senhora levou para a sala de aula
O objetivo declarado é curricular: pôr a turma em contato com o Romantismo, movimento literário que o texto oficial aponta como destino do projeto. Sobre o livro em si, o material se limita a duas informações — trata-se de um clássico da literatura brasileira e a obra faz a crítica dos costumes de sua época, com destaque para o casamento por interesse, prática que o texto situa no século XIX.
Nada além disso é dito sobre a peça. Não há resumo do enredo, não há indicação de quais cenas foram parar no palco, quanto tempo durou a apresentação nem que recursos foram usados para montá-la. Quem procura por aqui um roteiro replicável de como transformar um romance longo em espetáculo de escola não encontra: o material descreve o resultado, não o caminho.
Vale registrar como o portal vinha apresentando esta mesma história. O título antigo chamava a obra de clássico do Romantismo — uma solda entre duas frases que o texto de origem mantém separadas, já que ele associa o Romantismo ao objetivo do projeto e classifica o livro apenas como clássico da literatura brasileira. O título também escondia tudo o que interessa a quem busca: o nome da obra, o autor, a escola, a série envolvida e quem assinou a direção.
O trecho no ENEM: o que a fonte diz e onde ela para
O material apresenta a escolha da obra como especialmente oportuna porque um trecho do livro apareceu na edição do ENEM daquele ano, e conclui que isso reforça a ligação entre o currículo da escola e o que os exames nacionais cobram. Essa leitura é da própria fonte, não uma constatação independente.
E ela para aí. O texto não informa qual trecho foi usado, em que dia de prova, em qual questão nem que habilidade estava sendo avaliada. Há ainda uma ordem de fatos que o material não esclarece: os ensaios começaram em outubro, ou seja, a decisão de montar a peça é anterior à divulgação da prova, e a fonte não diz se a coincidência foi percebida antes, durante ou depois dos ensaios.
O teatro como método, na avaliação de quem dirigiu
É interessante que, como estratégia metodológica, o teatro tem a capacidade de ressignificar os alunos e também nós, professores, pois enxergamos os alunos de outra forma devido ao contato que se tem nos ensaios e na pré-produção da peça teatral
A avaliação é de Ronald Onhas, um dos dois professores de Língua Portuguesa que adaptaram e dirigiram a montagem.
O texto oficial resume ainda que a experiência teria mexido com competências literárias, mas também com aspectos emocionais e sociais da turma, e fala em protagonismo juvenil. A expressão é jargão de rede de ensino e o próprio material a traduz na sequência: autonomia e expressão artística de quem participou. Não há, no entanto, qualquer instrumento de aferição citado — nenhuma avaliação, nota, questionário ou acompanhamento que sustente o efeito descrito. É a impressão de quem conduziu o projeto, e está apresentada como tal.
Do lado de quem subiu ao palco, o material traz uma única fala, de um estudante da 2ª série do Ensino Médio que atuou na peça:
Retratar um romance em uma peça me fez olhar com outros olhos os romances de antigamente e me despertou uma curiosidade imensa de ler mais sobre esses clássicos literários
Por que o nome do estudante não aparece nesta reportagem
O texto de origem identifica o aluno pelo nome completo. Aqui ele não entra, e a omissão é escolha editorial, não falha de apuração. O motivo não tem nada a ver com o teor da fala, que é elogioso: é que nome completo somado a escola, série e município aponta uma pessoa específica dentro de uma turma pequena, e esse cruzamento fica indexado em buscadores por anos, muito depois de o estudante terminar o Ensino Médio.
A fala foi mantida íntegra, palavra por palavra, e atribuída pela função. Os nomes dos professores permanecem porque a situação é outra: eles respondem profissionalmente pela iniciativa, assinam a adaptação e a direção e falam nessa condição.
O que o material não informa
Num projeto que ocupou uma turma por cerca de dois meses, a ausência também é informação. O texto oficial não responde:
- quantos estudantes participaram — não há número de elenco, nem de equipe de apoio, nem indicação de quantas turmas da 2ª série entraram no projeto;
- onde a peça foi apresentada — pátio, auditório, sala ou espaço fora da escola, o material não diz;
- se houve público além da comunidade escolar — não há menção a famílias convidadas, a outras escolas ou a sessão aberta ao público;
- se a atividade valeu nota, em qual disciplina e como foi avaliada — o texto a situa na rotina pedagógica do Ensino Médio, mas não a vincula a nenhum instrumento de avaliação;
- quantas vezes a peça foi encenada e se há intenção de repetir a montagem no ano letivo seguinte;
- como o projeto foi custeado — figurino, cenário e demais despesas não aparecem, nem quem as bancou;
- se outras disciplinas entraram — a condução aparece atribuída só a Língua Portuguesa;
- se existe registro em vídeo ou fotografia disponível a quem não assistiu;
- onde pedir informação — o material não traz endereço, telefone, e-mail ou página de contato da escola. Quem quiser saber se a experiência se repetiu precisa procurar a unidade diretamente.
Teatro na escola não é caso isolado na rede estadual
A prática de transformar leitura obrigatória em montagem teatral reaparece em outras unidades do Espírito Santo. Em episódio posterior e independente deste, já em outubro de 2025, alunos de Marechal Floriano encenaram Alice no País das Maravilhas — outra escola, outro município e quase um ano depois da apresentação de Cachoeiro de Itapemirim, o que ajuda a medir se o expediente é exceção ou rotina na rede.
Na própria Cachoeiro de Itapemirim, o ano letivo de 2024 já havia reunido estudantes do Ensino Médio em outra atividade coletiva da rede estadual, três meses antes desta: em agosto foi realizada a 1ª feira de profissões em Cachoeiro de Itapemirim, iniciativa distinta desta e sem relação declarada com a montagem, citada aqui apenas como referência do que a rede movimentou na cidade no mesmo período.
Um material com um lado só
Convém dizer o que é o documento que originou esta matéria: uma divulgação institucional da rede estadual de ensino, escrita para valorizar a própria iniciativa. Ele traz duas falas, ambas de dentro do projeto — um dos professores que dirigiram a peça e um estudante que atuou nela. Não há avaliação externa, não há manifestação de família, de direção da escola ou de especialista, e não há qualquer dado de aprendizagem antes e depois do projeto.
Isso não invalida o que está relatado, mas define o alcance: o que existe é o registro de uma atividade pedagógica contado por quem a promoveu. Ausência de crítica em material de divulgação não é o mesmo que ausência de reparo.
