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O Espírito Santo reuniu nesta quarta-feira (17), no Clube Ítalo Brasileiro, em Vitória, cerca de 400 participantes no III Seminário de Práticas Exitosas do PROETI, o Programa Capixaba de Fomento à Implementação de Escolas Municipais de Ensino Fundamental em Tempo Integral. Segundo o balanço apresentado no encontro, o programa contempla hoje 200 escolas em 67 municípios capixabas. Estiveram no evento o governador Renato Casagrande e o secretário de Estado da Educação, Vitor de Angelo.
O que os números de fato dizem: 200 escolas municipais, não a rede estadual
A leitura mais comum do número erra o alvo. As 200 unidades não são escolas estaduais nem o total de escolas do Espírito Santo: são escolas municipais de Ensino Fundamental que aderiram ao programa, como está no próprio nome do PROETI. O Estado entra como fomento — apoia a implementação do tempo integral em redes que continuam sob gestão das prefeituras.
Os 67 municípios também são os que têm ao menos uma escola no programa, e não a totalidade das cidades capixabas. Quem quer saber se a escola do próprio filho está entre as 200 precisa perguntar na unidade ou na secretaria municipal de educação da cidade: é a rede municipal que decide quais escolas entram e em que ritmo.
Como o repasse é executado pela prefeitura, a forma de gastar o dinheiro tem regra própria. A Sedu já havia publicado um manual que orienta os municípios na execução financeira dos recursos do Proeti — documento que ajuda a entender por que a expansão depende de cada rede local, e não só do Estado.
O que o material não responde
O balanço divulgado no seminário informa o alcance do programa, mas não detalha três pontos que interessam diretamente às famílias:
- quais são os 67 municípios e as 200 escolas atendidas;
- quantos estudantes estão hoje em tempo integral pelo programa;
- quando haverá nova ampliação e como uma escola passa a fazer parte.
O material também não descreve a jornada diária nem o desenho pedagógico adotado em cada rede. O que ele traz sobre o conteúdo do turno ampliado são os componentes apresentados no seminário, listados mais abaixo.
Os resultados de 2025 citados pelo governador
Ao falar dos resultados alcançados pelo Estado em 2025, Casagrande citou posições obtidas em alfabetização e nas etapas do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, além de obras em escolas.
“As parcerias que fizemos com os municípios estão dando muito resultado e o nosso Pacto Pela Aprendizagem virou referência. Alcançamos a terceira posição na alfabetização na idade certa, uma conquista que deve ser celebrada. Também temos que comemorar a 5ª posição no Fundamental 1, a 3ª posição no Fundamental 2 e 1° lugar no Ensino Médio. Também estamos transformando a estrutura física escolar, com obras na Educação em todos os municípios. Dessa forma, estamos dando aos alunos e aos professores um ambiente mais confortável para se dedicarem a aprendizagem”
A declaração é do governador Renato Casagrande.
As oito práticas apresentadas e as 31 menções honrosas
Nesta edição foram apresentadas oito práticas pedagógicas ligadas aos componentes integradores da parte diversificada do currículo, dos anos iniciais aos anos finais do Ensino Fundamental. Os temas foram:
- Aprofundamento em Leitura e Escrita;
- Eletiva;
- Estudo Orientado;
- Experimentando o Mundo;
- Projeto de Vida;
- Projeto Integrador;
- Pensamento Científico;
- Práticas Experimentais.
A parte diversificada é o trecho do currículo que cada rede monta além do conteúdo comum obrigatório — e é nela que costuma caber o tempo a mais da jornada ampliada. Foram entregues ainda 31 menções honrosas a escolas de diferentes regiões do Estado, por iniciativas bem avaliadas. Apresentações culturais feitas por estudantes e um momento dedicado ao Projeto Trilha Protagonista completaram a programação.
Quem esteve no seminário
Os cerca de 400 participantes não eram só professores: o encontro reuniu secretários municipais de educação, gestores escolares, educadores e equipes técnicas, num dia voltado à troca de experiências entre as redes que já aplicam o programa.
“Mais do que um programa, o PROETI representa uma construção coletiva, que se concretiza no trabalho cotidiano das escolas e no protagonismo dos municípios, dos gestores e dos educadores. A diversidade das práticas aqui apresentadas demonstra que a educação integral se faz a partir do território, respeitando realidades, potencialidades e contextos locais, sempre com o compromisso de promover o desenvolvimento pleno dos nossos estudantes. Cada experiência compartilhada traduz o empenho de profissionais que acreditam na educação como instrumento de transformação social e de garantia de direitos”
A avaliação é do secretário de Estado da Educação, Vitor de Angelo.
