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Estudantes usaram óculos de realidade virtual em escola de Aracruz na quinta-feira, dia 13, para revisar conteúdos de Ciências do ano anterior. A aula prática foi realizada na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio (EEEFM) Ermentina Leal, e a proposta, segundo a divulgação oficial, era retomar de forma interativa assuntos que os alunos já haviam estudado. O material oficial descreve uma atividade pontual, de um único dia: não anuncia nova etapa, não fala em continuidade, não menciona expansão para outras escolas e não vincula a aula a nenhum programa da rede. A divulgação é de 17 de fevereiro de 2025.
Ciclo da água, placas tectônicas e fotossíntese — e uma lista que não fecha
Os alunos foram divididos em grupos e passaram pelos assuntos de forma rotativa. Três deles aparecem nomeados na divulgação. No ciclo da água, o trajeto acompanhado começa na evaporação e termina quando a água, já precipitada, se infiltra no solo. Nas placas tectônicas, o foco foi o modo como a crosta do planeta se movimenta e o que esse movimento provoca — terremoto e erupção vulcânica entram como exemplo. Na fotossíntese, o caminho que converte luz do sol em energia dentro da planta.
Repare na formulação do texto oficial: ele usa entre eles antes de enumerar os três. É marcador de recorte — indica que outros temas foram explorados na mesma aula e não foram informados. Quem lê os três itens como se fossem a programação completa está lendo mais do que o material sustenta.
Ver o entusiasmo dos alunos ao explorar os conteúdos por meio da realidade virtual foi incrível. Eles não estavam apenas revisando o que já aprenderam, mas vivenciando os conceitos de uma forma completamente nova. A curiosidade e o brilho nos olhos mostraram o quanto essa experiência fez a diferença no aprendizado
A avaliação é do professor de Ciências Gabriel Porto, responsável pela iniciativa. Ele apresentou a aula como uma forma de converter a sala em um laboratório tridimensional, para que fenômenos naturais fossem vistos de maneira mais concreta.
Realidade virtual em escola de Aracruz: o que a divulgação não informa
O material conta o que aconteceu e quase nada sobre como aconteceu. Seguem sem resposta:
- quantos estudantes participaram, e de quais séries ou turmas;
- quantos aparelhos a escola tinha à disposição, e quantos alunos revezavam em cada um;
- de onde vieram os óculos — compra da própria escola, compra da rede, doação, empréstimo, cessão temporária ou algum edital ou programa;
- quanto o equipamento custou, e quem pagou a conta;
- que conteúdo digital foi exibido dentro dos óculos, e quem o produziu;
- quanto tempo durou a atividade, e se ela se repetiu depois daquele dia.
A divulgação também não cita marca, modelo nem fabricante dos aparelhos — e, por isso, esta reportagem não os nomeia. Sem origem e sem custo declarados, não há como saber se a experiência é replicável por outra unidade da rede estadual ou se dependeu de um arranjo específico daquela escola. Também não se sabe se os óculos ficaram na escola depois da aula.
Uma aula, não um programa
É a distinção que mais importa para quem lê o registro. Nada no material indica que a escola passou a contar com realidade virtual no dia a dia, nem que outras unidades vão receber o mesmo recurso. O que está documentado é uma aula prática, em uma data, com um professor à frente. Escola que usa equipamento novo uma vez costuma ser apresentada como política pública, e o texto oficial não sustenta essa leitura: não há meta, não há calendário, não há número de escolas atendidas nem previsão de repetição.
Ao conectar teoria e prática de maneira inovadora, a realidade virtual não apenas facilitou a compreensão dos conteúdos, mas também promoveu maior engajamento e motivação entre os estudantes.
A frase também é de Gabriel Porto, ao defender o uso da tecnologia no ensino de Ciências.
Uma voz só, e nenhum resultado medido
Todo o relato vem de uma única pessoa: o professor que idealizou e conduziu a atividade, e que portanto avalia o próprio trabalho. Não há fala de estudante, de direção da escola, de família ou de responsável pela rede estadual sobre a política de equipamentos. Material oficial traz um lado só — e a ausência de crítica nele não equivale a consenso.
Falta também qualquer aferição de aprendizagem. O que a divulgação registra é entusiasmo observado pelo professor, não desempenho comparado antes e depois, nota, prova ou indicador. São coisas diferentes, e o texto não faz essa separação. Nenhum estudante é identificado pelo nome no material, e esta reportagem tampouco o faz; o nome do professor permanece porque ele responde pela iniciativa como profissional.
Outras oficinas do tipo já registradas na rede
São episódios independentes, em outros municípios, sem relação declarada com o que ocorreu em Aracruz. Em agosto de 2024, estudantes de Conceição do Castelo tiveram a primeira experiência com realidade virtual. Já em maio de 2025, três meses depois da aula de Aracruz, a Escola do Futuro de São Mateus recebeu estudantes da rede municipal para uma oficina com realidade virtual e canetas 3D. Nenhum dos dois é desdobramento do caso de Aracruz, e a divulgação desta aula não menciona nenhum deles.
